¿Qué se enseña en el jardín y que se debería enseñar?
La carrera por el aprender parece haberse extendido. Hace unos años la enseñanza del inglés y de la computación parecían ser fundamentales en el nivel inicial (nuestro viejo y querido jardín de infantes).
Un nuevo aprendizaje se suma al maratón de propuestas y ofertas: los chicos de 5 años leen y escriben perfectamente. Obviamente, no todos.
La cuestión es que los aprendizajes se están acelerando en el tiempo. De tal manera los contenidos del jardín están siendo modificados o reemplazados por los que deberían darse en 1º y 2º grado de la escuela primaria. O sea, los chicos de sala de 3, de 4 y de 5 posiblemente no desarrollen aprendizajes relacionados con los temas de su nivel o, al menos, no reciban algunas enseñanzas.
Por supuesto que esto no sucede en todos los jardines!!!!! Pero debemos tener cuidado y estar en sobreaviso.: no es necesario que un chico lea a los tres o a los cuatro años. Más vale, en esa época tiene que desarrollar los deseos de aprender a leer y a escribir, encontrarse con diferentes textos e ir reconociéndolos, comprender para qué sirve escribir y para qué sirve leer.
¡Que la escuela sea el lugar del placer, del placer por aprender y no el lugar de la competencia por quién aprende más!
Inclusión, exclusión, integración ...UNA VIDA
Inclusión, exclusión, integración ...UNA VIDA
Voy a contar brevemente una historia de vida. Porque considero que la narrativa es una buena forma de enseñar y aprender y porque cuando reflexiono, tener la imagen de una persona, saber de quién estoy hablando hace que deje de hablar de un TEMA para hablar de una VIDA.
Una historia, una y miles historias
¿Quién es Tomás?Tomás es carismático, perceptivo, inteligente, sabe de fútbol como pocos (fanático de Chaca). Habla hasta por los codos. Cuando nació tenía dos hermanos y unos papás que pusieron todo su corazón en que esa personita tenga las mejores posibilidades de crecer, tal como lo hacían con los hermanos.
¿Por qué esta historia?Porque además de todo lo que conté y de mucho más, Tomás nació con hipoacusia severa, por lo que usa, necesariamente, un audífono que no suple la audición completa. Entonces se esfuerza por mirar a quién habla y no logra, por ejemplo, escuchar la televisión ni la radio.Tomás y su familia han apostado a que la dificultad auditiva no sea un impedimento en su vida. Hizo el jardín y la primaria en las llamadas escuelas comunes. El problema les llegó cuando quisieron continuar en la misma escuela en el nivel secundario.La escuela intentó no incorporarlo. Los "peros" eran muchos: "no estamos preparados, los profesores no saben cómo manejarse con chicos que no escuchan bien, hay escuelas especializadas".La escuela "común", la escuela para chicos "normales" parece no tener herramientas. Tomás y su familia lograron continuar en esa escuela con poco apoyo de la institución y con una gran colaboración de una maestra integradora.Tomás está por cumplir 16 años y cursa 4º año y no se lleva materias.
Los datos dicen y....es un tema en el que no voy a ahondar....Hay un bajísimo porcentaje de población con discapacidad en edad escolar que está, efectivamente, dentro del sistema educativo.
En los países que nos rodean y en el nuestro se considera que hay entre un 1 al 5 % de población con discapacidad en el sistema educativo.
Casi el 80% de la población con discapacidad que están en la escuela regular deserta.
En este sentido, Latinoamérica está al nivel de África.
Las preguntas básicas a la hora de incluir tienen que ver con reconsiderar si los maestros o la institución está capacitada metodológicamente hablando.La diferencia pasa de tener categoría de valor a tener categoría de "anormal". Los que no están dentro de la norma. Tal vez, como dice Skliar, la inclusión no necesite del heroísmo, sino de la ética , de pequeños gestos como mirar a los ojos para posibilitar existencias diferentes a las nuestras, dar la bienvenida, preguntar, ofrecer, permitir posibilitar, dejar hacer.Tal vez se trate de estar disponibles y ser responsables. Estoy disponible para recibir a quien sea, a cualquiera, a todos, a cada uno.
Y la historia continúa....Tomás nació en una familia que lo acogió, que confía en él, que lo acompaña, tal como lo hacen con sus hermanos.Tomás tuvo suerte de crecer en esa familia y tiene una gran capacidad de lucha....
Esto es, como dije, al principio una historia .Y la pregunta sería...¿Qué pasará con las otras miles de historias...?
Voy a contar brevemente una historia de vida. Porque considero que la narrativa es una buena forma de enseñar y aprender y porque cuando reflexiono, tener la imagen de una persona, saber de quién estoy hablando hace que deje de hablar de un TEMA para hablar de una VIDA.
Una historia, una y miles historias
¿Quién es Tomás?Tomás es carismático, perceptivo, inteligente, sabe de fútbol como pocos (fanático de Chaca). Habla hasta por los codos. Cuando nació tenía dos hermanos y unos papás que pusieron todo su corazón en que esa personita tenga las mejores posibilidades de crecer, tal como lo hacían con los hermanos.
¿Por qué esta historia?Porque además de todo lo que conté y de mucho más, Tomás nació con hipoacusia severa, por lo que usa, necesariamente, un audífono que no suple la audición completa. Entonces se esfuerza por mirar a quién habla y no logra, por ejemplo, escuchar la televisión ni la radio.Tomás y su familia han apostado a que la dificultad auditiva no sea un impedimento en su vida. Hizo el jardín y la primaria en las llamadas escuelas comunes. El problema les llegó cuando quisieron continuar en la misma escuela en el nivel secundario.La escuela intentó no incorporarlo. Los "peros" eran muchos: "no estamos preparados, los profesores no saben cómo manejarse con chicos que no escuchan bien, hay escuelas especializadas".La escuela "común", la escuela para chicos "normales" parece no tener herramientas. Tomás y su familia lograron continuar en esa escuela con poco apoyo de la institución y con una gran colaboración de una maestra integradora.Tomás está por cumplir 16 años y cursa 4º año y no se lleva materias.
Los datos dicen y....es un tema en el que no voy a ahondar....Hay un bajísimo porcentaje de población con discapacidad en edad escolar que está, efectivamente, dentro del sistema educativo.
En los países que nos rodean y en el nuestro se considera que hay entre un 1 al 5 % de población con discapacidad en el sistema educativo.
Casi el 80% de la población con discapacidad que están en la escuela regular deserta.
En este sentido, Latinoamérica está al nivel de África.
Las preguntas básicas a la hora de incluir tienen que ver con reconsiderar si los maestros o la institución está capacitada metodológicamente hablando.La diferencia pasa de tener categoría de valor a tener categoría de "anormal". Los que no están dentro de la norma. Tal vez, como dice Skliar, la inclusión no necesite del heroísmo, sino de la ética , de pequeños gestos como mirar a los ojos para posibilitar existencias diferentes a las nuestras, dar la bienvenida, preguntar, ofrecer, permitir posibilitar, dejar hacer.Tal vez se trate de estar disponibles y ser responsables. Estoy disponible para recibir a quien sea, a cualquiera, a todos, a cada uno.
Y la historia continúa....Tomás nació en una familia que lo acogió, que confía en él, que lo acompaña, tal como lo hacen con sus hermanos.Tomás tuvo suerte de crecer en esa familia y tiene una gran capacidad de lucha....
Esto es, como dije, al principio una historia .Y la pregunta sería...¿Qué pasará con las otras miles de historias...?
Igualdad, democracia. EDUCACIÓN SEXUAL
Igualdad, democracia. EDUCACIÓN SEXUAL
Por una educación y una sociedad más justa para todos, más democrática.
Nuestro objetivo debe ser: enseñar a nuestros alumnos que tenemos que apostar y luchar por las igualdad entre las personas y que esto tiene que ser real y llevado a cabo a través de nuestros actos. Enseñar que existe la posiblidad de elegir, elegir ... el camino de nuestra vida y, como parte de esa elección, nuestra sexualidad.
Nuestros alumnos ya saben que existen personas heteroxesuales, homosexuales o bisexuales, trans, etc; no es esto lo que tenemos que enseñar. Sí debemos transmitir que cada decisión sea vivida con dignidad, ante toda la sociedad y no escondiéndose, como hemos hecho durante años gracias a la discriminación. Una sociedad ... donde cada uno pueda mostrarse frente a los demás, tenga los mismos derechos y sea considerado de la misma manera.Son elecciones de vida y tienen que ver con la felicidad de las personas.
De esto habla la ley de Educación sexual integral en la Ciudad de Buenos Aires, redactada en el 2006 y de la que formé parte tanto en la escritura de materiales del MInisterio para los doentes como en jornadas de reflexión con padres:
La integración de los aspectos físicos, emocionales, intelectuales y sociales relativ ...os a la sexualidad, para promover el bienestar personal y social mediante la comunicación y el amor.El respeto a la diversidad de valores en sexualidad.
Objetivos del la ley de la educación sexual integral:
a) Promover una concepción positiva de la sexualidad que favorezca el desarrollo integral, armónico y pleno de las personas.
b) Brindar información científica, precisa, actualizada y adecuada a cada etapa de desarrollo de los alumnos/as, acerca de los distintos aspec ...tos involucrados en la Educación SexualIntegral.
c) Fomentar el cuidado y la responsabilidad en el ejercicio de la sexualidad, promoviendo la paternidad/maternidad responsable y la prevención de las enfermedades de transmisión sexual.
d) Prevenir toda forma de violencia y abuso sexual.
e) Promover la modificación de los patrones socioculturales estereotipados con el objeto de eliminar prácticas basadas en el prejuicio de superioridad de cualquiera de los géneros.
Por una educación que esté más cerca de LA REALIDAD, que se adapte con más velocidad a los cambios sociales, más ética y más profesional!!!!!
Por una educación y una sociedad más justa para todos, más democrática.
Nuestro objetivo debe ser: enseñar a nuestros alumnos que tenemos que apostar y luchar por las igualdad entre las personas y que esto tiene que ser real y llevado a cabo a través de nuestros actos. Enseñar que existe la posiblidad de elegir, elegir ... el camino de nuestra vida y, como parte de esa elección, nuestra sexualidad.
Nuestros alumnos ya saben que existen personas heteroxesuales, homosexuales o bisexuales, trans, etc; no es esto lo que tenemos que enseñar. Sí debemos transmitir que cada decisión sea vivida con dignidad, ante toda la sociedad y no escondiéndose, como hemos hecho durante años gracias a la discriminación. Una sociedad ... donde cada uno pueda mostrarse frente a los demás, tenga los mismos derechos y sea considerado de la misma manera.Son elecciones de vida y tienen que ver con la felicidad de las personas.
De esto habla la ley de Educación sexual integral en la Ciudad de Buenos Aires, redactada en el 2006 y de la que formé parte tanto en la escritura de materiales del MInisterio para los doentes como en jornadas de reflexión con padres:
La integración de los aspectos físicos, emocionales, intelectuales y sociales relativ ...os a la sexualidad, para promover el bienestar personal y social mediante la comunicación y el amor.El respeto a la diversidad de valores en sexualidad.
Objetivos del la ley de la educación sexual integral:
a) Promover una concepción positiva de la sexualidad que favorezca el desarrollo integral, armónico y pleno de las personas.
b) Brindar información científica, precisa, actualizada y adecuada a cada etapa de desarrollo de los alumnos/as, acerca de los distintos aspec ...tos involucrados en la Educación SexualIntegral.
c) Fomentar el cuidado y la responsabilidad en el ejercicio de la sexualidad, promoviendo la paternidad/maternidad responsable y la prevención de las enfermedades de transmisión sexual.
d) Prevenir toda forma de violencia y abuso sexual.
e) Promover la modificación de los patrones socioculturales estereotipados con el objeto de eliminar prácticas basadas en el prejuicio de superioridad de cualquiera de los géneros.
Por una educación que esté más cerca de LA REALIDAD, que se adapte con más velocidad a los cambios sociales, más ética y más profesional!!!!!
Juventud y Educación
JUVENTUD Y EDUCACIÓN
Parece que los adolescentes se drogan, se emborrachan, toman escuelas para perder días de clase.
¿Esta es nuestra juventud?
Si cada vez que hablamos de ellos en los medios, decimos esto, es que no podemos ver que estudian, trabajan, muchos hacen las dos cosas, son voluntariados en diferentes organizaciones, se divierten, se preocupan por ellos y por los demás y toman escuelas en una actitud política de defendiendo sus derechos.
La juventud ha dejado de ser un DIVINO TESORO guardado, para mostrarse.
Miremos bien, corramos el velo y seamos honestos con lo que mostramos y decimos sobre ellos.
Curriculum Vitae
| MEDIOS | EDITORIALES | DOCENCIA- PADRES |
| Gráficos: Comencé escribiendo en revistas y diarios barriales, de clubes, etc. temas de educación para público en general. Más adelante escribí en revistas y diarios especializados en educación textos académicos. En Veintitrés dirigiendo, escribiendo y editando un suplemento de educación mensual. Más Veintitrés: educación fue incorporada a la revista como sección. Allí asesoré, armé notas, escribí, edite esta sección. En Radiales: En Radio del Plata, micro de educación con Virginia Hanglin, programa Voy y Vengo En Radio del Plata: columna de educación con Diego Schurman, programa Aquí Estamos. | Desde el año 2001 hasta la fecha, de manera ininterrumpida, trabajé en diferentes editoriales: Aique Kapelusz Proyecto Base Az Ministerio de Educación Realicé: - trabajos de autoría en diferentes grados y materias. - trabajos de edición en diferentes niveles. - trabajos de asesoramiento a través de talleres a promotores para la venta. - asesoramiento textos de nivel inicial. - coordinación de proyectos y colecciones. | Desde el año 1980 ininterrumpidamente trabajé en y con escuelas: Docente Nivel inicial: - 6 años Nivel primario: - 15 años Nivel terciario: - 2 años Coordinadora de ciclo: - 2 años Coordinadora general: - 3 años Asesora a instituciones Capacitadora a través de talleres, cursos, etc. Capacitadora del CEPA Asesoramiento a padres. He participado en congresos como expositora. |
Mis estudios más importantes:
- Profesora para
- Profesorado Normal Número 1 Presidente Roque Sáenz Peña.
- Licenciada en Educación.
U.V.Q. Universidad Nacional de Quilmes.
- Diploma Superior en Lectura, escritura y Educación
FLACSO Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
- Diploma Superior en
FLACSO Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
- Magíster en Psicología cognitiva y aprendizaje
- FLACSO Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (2007 - 2009). Proyecto de tesis aprobado. Tesis en escritura. Directora de tesis: Silvia Finocchio
He dado talleres, cursos y asesoramiento en las siguientes instituciones:
v Colegio Anunciación de María (Buenos Aires)
v Jardín El Buen Amigo (Buenos Aires)
v Colegio Normal (La Plata)
v Colegio Esteban Echeverría (Buenos Aires)
v Colegio Mariano Moreno (Hudson)
v Colegio Septiembre (Buenos Aires)
v Colegio Marianista (Argentina)
v Colegio Esclavas del Sagrado Corazón (Buenos Aires)
v Colegio Armenio (Vicente López)
v Colegio Coihues (Buenos Aires)
v Editorial Kapelusz (Rosario)
v Editorial Kapelusz (Buenos Aires)
v Centro de Formación Constructivista de Ruth Harf
v CEPA. Talleres a padres. Educación sexual y literatura
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